為深化英語課堂教學(xué)改革，探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的閱讀課教學(xué)模式，近日，七年級 707 班迎來了繆倩倩老師的公開課《Unit 6 A Day in the Life Section B 1a-1d》。本節(jié)課以 “不同地區(qū)學(xué)生的日常作息” 為主題，通過豐富的教學(xué)活動、清晰的邏輯架構(gòu)和生動的文化滲透，為在場師生呈現(xiàn)了一堂兼具知識性與趣味性的英語閱讀課。
　　課堂伊始，繆老師以本校！中學(xué)生的日常作息圖片為切入點，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)英語表達(dá)描述起床、晨練、上課等日?；顒?，自然激活學(xué)生的知識儲備，引發(fā)學(xué)生對 “日常作息” 話題的興趣。隨后，通過 “圖片預(yù)測” 環(huán)節(jié)，展示芬蘭學(xué)生打冰球的場景，拋出 “男孩穿著什么？”“他在進(jìn)行什么運(yùn)動？”“他可能來自世界哪個地區(qū)？” 等問題，逐步引出冰球運(yùn)動、芬蘭地理氣候等文化背景知識，為后續(xù)文本閱讀做好鋪墊。
　　在核心的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，繆老師遵循 “速讀抓主旨 — 精讀挖細(xì)節(jié)” 的邏輯，設(shè)計了層層遞進(jìn)的任務(wù)。速讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過聽讀文本，快速判斷文本類型、選擇最佳標(biāo)題，并填寫芬蘭學(xué)生 Timo 的基礎(chǔ)信息卡，有效訓(xùn)練了快速獲取核心信息的能力；精讀環(huán)節(jié)則聚焦文本細(xì)節(jié)，學(xué)生通過圈畫時間線索、分析數(shù)字含義，完成 Timo 的全天作息表梳理，同時深入理解 “家政課” 等芬蘭特色課程的內(nèi)涵，在掌握 break、finish、prepare 等核心詞匯和相關(guān)句型的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了語言知識與文本理解的深度融合。
　　課后討論環(huán)節(jié)，繆老師組織學(xué)生以小組為單位，探討 “為什么 Timo 的學(xué)校作息與中國學(xué)生不同？”“Timo 是如何合理利用時間的？” 等問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合芬蘭的氣候特點和文化背景進(jìn)行深度思考，不僅鍛煉了學(xué)生的批判性思維和協(xié)作溝通能力，更讓學(xué)生在對比中拓寬了國際視野，樹立了尊重文化差異的包容心態(tài)。最后的總結(jié)與復(fù)述環(huán)節(jié)，學(xué)生借助關(guān)鍵信息提示，流暢復(fù)述 Timo 的日常作息，充分展現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果；而 “規(guī)劃時間就是節(jié)約時間，節(jié)約時間便是延展生命” 的名言分享，更是將語言學(xué)習(xí)與時間管理的價值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了情感目標(biāo)的升華。
　　整堂公開課中，繆老師始終以學(xué)生為中心，通過多樣化的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的參與積極性，將詞匯句型教學(xué)、閱讀技能訓(xùn)練、跨文化認(rèn)知和情感價值觀培養(yǎng)融為一體，既落實了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)，又為常態(tài)化英語閱讀課教學(xué)提供了可借鑒的實踐范例。課后，參與聽課的教師紛紛表示，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計扎實、環(huán)節(jié)銜接自然、文化滲透巧妙，為如何在閱讀課中實現(xiàn) “語言學(xué)習(xí)” 與 “素養(yǎng)提升” 的統(tǒng)一提供了寶貴的參考。




公開課教學(xué)設(shè)計：http://cmscdn.chinaedu.net/uploadfile/2026/0108/20260108110805260.pdf
公開課教學(xué)反思：http://cmscdn.chinaedu.net/uploadfile/2026/0108/20260108110818462.docx