作為主講人，肖校長(zhǎng)以清晰邏輯直擊教學(xué)痛點(diǎn)：“很多老師困惑‘學(xué)生為什么不愛(ài)學(xué)’，核心在于沒(méi)激活內(nèi)驅(qū)力——這是源自內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉，遠(yuǎn)比重外部約束更持久。”他提出“由外到內(nèi)”的引導(dǎo)思路，打破“靠要求、施壓推動(dòng)學(xué)習(xí)”的慣性思維，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生內(nèi)在意愿出發(fā)，喚醒自主探索熱情。

　　圍繞“構(gòu)建學(xué)習(xí)良性循環(huán)”核心路徑，肖校長(zhǎng)拆解實(shí)操策略：以好奇為起點(diǎn)，教師要做求知欲“引路人”，用“手機(jī)信號(hào)穿墻關(guān)聯(lián)物理電磁波”“AI翻譯適配語(yǔ)言學(xué)邏輯”等實(shí)例，讓抽象知識(shí)對(duì)接生活，將短暫好奇轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣；以踐行為關(guān)鍵，設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)建模分析食堂人流”等探究任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理解；以成果為激勵(lì)，捕捉難題突破、小組發(fā)言等微小進(jìn)步并及時(shí)反饋，筑牢“好奇—踐行—成果”閉環(huán)。

　　“教學(xué)不能停留在‘教會(huì)知識(shí)’，更要推動(dòng)從‘用知識(shí)’到‘創(chuàng)知識(shí)’。”講座尾聲，肖校長(zhǎng)引導(dǎo)教師關(guān)注進(jìn)階方向，鼓勵(lì)通過(guò)寫作新視角、實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化等設(shè)計(jì)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)層次躍升。

　　最后，徐最太校助作總結(jié)發(fā)言。肖校長(zhǎng)的分享既有底層邏輯的拆解，又有教學(xué)場(chǎng)景的落地方法，為教師破解“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”難題提供了清晰指引。本次講座是學(xué)校教學(xué)賦能系列活動(dòng)的重要一環(huán)，后續(xù)學(xué)校將常態(tài)化開(kāi)展此類微講座與教研研討，以精準(zhǔn)化培訓(xùn)推動(dòng)教師專業(yè)能力迭代，為培養(yǎng)兼具自主學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新思維的時(shí)代新人筑牢根基。