柯老師的這節(jié)節(jié)課以“質(zhì)量”為核心，緊扣初中物理新課標(biāo)要求，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)建“概念感知—規(guī)律探究—實(shí)踐應(yīng)用”的教學(xué)閉環(huán)，亮點(diǎn)突出，值得借鑒。
　　柯老師以“物體所含物質(zhì)的多少”為切入點(diǎn)，通過分類討論、實(shí)例分析自然引出質(zhì)量概念，再逐步延伸到單位換算、屬性探究和測量工具使用，環(huán)節(jié)銜接流暢，符合初中生從具象到抽象的認(rèn)知規(guī)律。尤其是在質(zhì)量屬性教學(xué)中，結(jié)合橡皮泥塑形、水的物態(tài)變化等生活化案例，讓學(xué)生直觀理解“質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)、位置變化”的核心知識點(diǎn)，降低抽象概念的理解難度。
　　本節(jié)課突出物理學(xué)科“實(shí)驗(yàn)探究”的核心特質(zhì)，將托盤天平的使用作為教學(xué)重點(diǎn)。教師采用“分步演示+規(guī)范講解”的方式，梳理“放、撥、調(diào)、稱、讀、收”的操作流程，強(qiáng)調(diào)“左物右碼”“先大后小加砝碼”等關(guān)鍵細(xì)節(jié)，同時(shí)預(yù)留充足時(shí)間讓學(xué)生分組實(shí)操，在實(shí)踐中強(qiáng)化技能。這種“教師示范—學(xué)生動手—糾錯(cuò)反饋”的模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又滲透了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
　　柯老師綜合運(yùn)用討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，通過提問“游碼為什么要?dú)w零”“砝碼生銹會影響測量結(jié)果嗎”等問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。在分組實(shí)驗(yàn)中，教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)給予幫助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，課堂參與度高，氛圍活躍。
　　本節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，既注重知識傳授，又重視能力培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)滲透，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的物理常態(tài)課。若能在實(shí)驗(yàn)后增加“誤差分析”的拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考測量中可能出現(xiàn)的問題及解決方法，課堂深度將進(jìn)一步提升。