本節(jié)課以“家的溫度”為主線(xiàn)，巧妙地將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，為學(xué)生和聽(tīng)課老師呈現(xiàn)了一場(chǎng)充滿(mǎn)溫情與文化底蘊(yùn)的英語(yǔ)盛宴。

 

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感共鳴

　　課堂伊始，甘彬霞老師并未直接切入文本，而是通過(guò)一段精心剪輯的、反映中國(guó)“春運(yùn)”景象的短視頻，配合溫馨的音樂(lè)，瞬間將學(xué)生帶入“春節(jié)團(tuán)圓”的特定情境中。隨后，老師以“What does ‘Spring Festival’ mean to you?” 的開(kāi)放式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人過(guò)年體驗(yàn)。學(xué)生們踴躍發(fā)言，從“紅包”到“年夜飯”，從“貼春聯(lián)”到“家人團(tuán)聚”，在熟悉的母語(yǔ)文化背景下，自然而然地激活了相關(guān)背景知識(shí)和情感儲(chǔ)備，為后續(xù)的英語(yǔ)閱讀做好了充分鋪墊。

 

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，深化文本解讀

　　在閱讀環(huán)節(jié)，甘老師摒棄了傳統(tǒng)的逐句翻譯模式，采用了先進(jìn)的“任務(wù)型教學(xué)法”和“分層閱讀”策略。首先，學(xué)生通過(guò)“略讀”快速把握文章大意和結(jié)構(gòu)，回答了“Who, When, Where, What”等核心問(wèn)題。隨后，進(jìn)入“細(xì)讀”階段，老師設(shè)計(jì)了由淺入深的學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，梳理主人公的回家旅程、分析其情感變化、并探討文中“家”的深層含義。課堂上，學(xué)生們時(shí)而靜心沉思，時(shí)而熱烈討論，在思維的碰撞中不僅掌握了“crowded”, “reunion”, “tradition”等核心詞匯和句型，更深刻理解了“春運(yùn)”背后所承載的中國(guó)人對(duì)于家庭和親情的執(zhí)著與守望。

 

三、文化交融，凸顯育人價(jià)值

　　本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于成功實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言工具性與人文性的統(tǒng)一。老師在引導(dǎo)學(xué)生理解西方“Home, Sweet Home”概念的同時(shí)，有意識(shí)地將其與中國(guó)的“家文化”和“過(guò)年習(xí)俗”進(jìn)行對(duì)比與聯(lián)結(jié)。在最后的產(chǎn)出環(huán)節(jié)，學(xué)生被邀請(qǐng)以“My Sweet Home”為主題，創(chuàng)作一幅圖文并茂的思維導(dǎo)圖或進(jìn)行簡(jiǎn)短演講，介紹自己心中“家”的模樣和最珍視的家庭傳統(tǒng)。這一設(shè)計(jì)不僅有效檢驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，更引導(dǎo)他們從文本走向生活，反思并珍視自己與家庭的情感聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)與情感態(tài)度價(jià)值觀的同步提升。

　　本次公開(kāi)課不僅為我校英語(yǔ)教師提供了一個(gè)寶貴的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，更是一次將核心素養(yǎng)落實(shí)于課堂教學(xué)的有益嘗試。它證明，英語(yǔ)課堂完全可以成為傳播中華文化、培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力與家國(guó)情懷的生動(dòng)舞臺(tái)。我們期待未來(lái)有更多這樣精彩而深刻的課堂涌現(xiàn)，共同推動(dòng)我校教育教學(xué)質(zhì)量邁向新臺(tái)階。