課堂伊始，丁希平老師以“歸有光的精神世界”為線索，串聯(lián)“家族重?fù)?dān)”“親人期許”“個(gè)人心志”三大板塊，通過(guò)誦讀品析、細(xì)節(jié)挖掘（如祖母的期望、母親的關(guān)懷、夫妻的情投意合），引導(dǎo)學(xué)生體悟文本中的情感肌理。

　　教學(xué)中，丁老師尤為注重文本細(xì)讀：從“借書滿架”的獨(dú)處之樂(lè)，到“足音辨人”的孤寂堅(jiān)守，再到“枇杷樹”的物是人非，層層遞進(jìn)，將歸有光的人生遺憾與精神追求剖析得淋漓盡致。課堂尾聲，“人生意義”的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“缺憾與價(jià)值”展開思辨，在古典文學(xué)與現(xiàn)實(shí)人生的對(duì)話中，感悟“心中有光，不負(fù)時(shí)光”的生命哲思。

　　整堂課以誦讀為基、以討論為翼，既夯實(shí)文言功底，又深挖情感內(nèi)涵，展現(xiàn)了文言文教學(xué)“工具性與人文性統(tǒng)一”的魅力，為師生帶來(lái)一場(chǎng)文學(xué)與思想的雙重盛宴。