各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
　　大家早上好。
　　期中考試剛剛結(jié)束，我想，此刻我們每個(gè)人的心中都各有滋味?；蛟S有些同學(xué)正為自己的進(jìn)步感到欣喜，或許　　有些同學(xué)在為小小的失誤而懊惱，也可能有些同學(xué)，正對(duì)著成績(jī)感到一絲迷茫。
　　我想告訴大家，無(wú)論你手中的分?jǐn)?shù)如何，它都已經(jīng)成為過(guò)去。它不是一個(gè)判決，而更像我們學(xué)習(xí)旅途中的一個(gè)路標(biāo)。今天，我想從一件小事說(shuō)起。
　　前幾天，我看到后勤師傅在維修樓道里那盞“失明”的燈。他沒(méi)有簡(jiǎn)單地?fù)Q上一個(gè)新燈泡了事，而是穩(wěn)穩(wěn)地架起人字梯，擰下燈泡，對(duì)著光細(xì)細(xì)端詳——燈絲完好；他又拿起測(cè)電筆，在線(xiàn)路間謹(jǐn)慎地探尋。他眉頭微鎖，那份專(zhuān)注，不是在對(duì)付一個(gè)零件，而是在與一個(gè)“隱藏的謎題”較量。那一刻，我被深深觸動(dòng)：他的目標(biāo)，是讓光明重生，而重生的前提，是精準(zhǔn)地找到黑暗的根源。
　　同學(xué)們，我們手中的每一張?jiān)嚲?，何嘗不是那盞等待被診斷的燈？分?jǐn)?shù)不亮，只是表象。復(fù)盤(pán)，就是要像后勤師傅那樣，做一個(gè)專(zhuān)注的“診斷者”。我們不能只滿(mǎn)足于“這道題我錯(cuò)了”，而要拿起“思維的測(cè)電筆”去追問(wèn)：是概念理解這個(gè)“燈絲”斷了？還是解題流程這條“線(xiàn)路”接觸不良？只有找到那個(gè)真正的故障點(diǎn)，光明才能重新降臨。
而找到問(wèn)題，只是為了更好地出發(fā)。這讓我想到我們很多同學(xué)都經(jīng)歷過(guò)的事——修改作文。
當(dāng)我們拿回滿(mǎn)是批注的作文草稿，我們會(huì)做什么？我們會(huì)只是看一眼分?jǐn)?shù)，然后把本子塞進(jìn)抽屜嗎？不會(huì)。我們會(huì)跟著老師的批注，一個(gè)字一個(gè)字地看：這個(gè)詞語(yǔ)用得不準(zhǔn)，換掉；那段描寫(xiě)太啰嗦，刪掉；這個(gè)開(kāi)頭不夠吸引人，重寫(xiě)。一遍，兩遍，直到它文從字順，成為一篇佳作。
　　期中復(fù)盤(pán)，就是一次對(duì)我們學(xué)習(xí)方法的“修改與潤(rùn)色”。那張?jiān)嚲砩侠蠋煹呐暮圹E，就是最好的“修改建議”。它告訴我們：這個(gè)解題步驟不規(guī)范，需要調(diào)整；那個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，需要鞏固。
　　同學(xué)們，維修師傅的梯子和我們筆下的作文草稿，共同訴說(shuō)著一個(gè)樸素而偉大的真理：精心的修正，不是對(duì)過(guò)去的否定，而是走向卓越的必經(jīng)之路。真正的成長(zhǎng)，就藏在這一修一改的專(zhuān)注之間。
　　讓我們把這次期中考試，當(dāng)作那架幫助我們爬升的梯子，那篇等待我們修改潤(rùn)色的草稿。把所有找到的“故障點(diǎn)”和“修改建議”，統(tǒng)統(tǒng)變成我們邁向更高分的堅(jiān)實(shí)臺(tái)階！
　　從今天起，讓我們帶上修復(fù)后的明亮，和修改后的藍(lán)圖，滿(mǎn)懷信心，一起出發(fā)。
　　謝謝大家！