《風箏》教學設計

教學目標：讀懂課文內容，概括層意。
          理解文章塑造人物性格的方法。把握人物性格特點。
          學習作者自我解剖的精神，學會尊重人性，尊重科學，尊重真理。
教學重點：把握人物性格，理解文章主題。
教學難點：理解文章主題。
教學過程：
一． 導入
學生說一說，哪些違背自己意愿的事而不得不做？哪些自己喜歡的事卻不讓做？
二． 檢查預習：
1. 學生介紹作者。
2. 學生提醒應掌握的生字詞。
三． 整體感知：
1. 朗讀課文，劃分層次，概括層意。
2. 文章敘事線索。
3. 文章感情基調。
四． 合作探究：
1、作者看到“遠出有一二風箏浮動，就感到驚異和悲哀”，“驚異”的是什么？“悲哀”的又是什么？
2、為什么說“春天就在北京的天空中蕩漾”？
3、幾十年前, ‘‘我’’和小兄弟對風箏的態(tài)度有何不同？原因是什么？
4、“我’’為什么要毀掉小兄弟的風箏？怎樣毀掉的？當時‘‘我’’和小兄弟分別是怎樣的心情？
5．幾十年后，‘‘我’’悔過的原因是什么？采用哪些補救辦法？結果怎樣？
五．評析人物    理解主題
  我”——虐殺者                小兄弟——被虐殺者 
  嫌惡風箏         ————   喜歡風箏
  不許放            ————   入迷呆看
  鄙棄                ————    驚呼，跳躍
  憤怒，抓斷，擲下，—— 苦心孤詣偷做
  踏扁，傲然走出   ——    驚惶，失色，瑟縮， 絕望
 （粗暴，可憎 ）                          （可愛，可憐）

 “我”——反省者                小兄弟——受害者
           
   明理后心如鉛塊
   送他風箏，贊成他放              全然忘卻
   勸他放，和他一同放 
   去討他寬恕      
 （反省，可敬）                 （麻木，可悲）

六．小結

“課件下載”：風 箏.ppt